The Conquest of Mexico-Tenochtitlan: there was, there were y could (Inglés 2)
Actualizado el 5 min de lectura 15 ejercicios resueltos
0 de 3 respuestas vistas
El primer proyecto del libro de inglés de segundo, The Conquest of Mexico-Tenochtitlan, investiga por qué los españoles conquistaron la gran ciudad mexica y qué consecuencias tuvo ese hecho hasta el presente. Para describir cómo era la ciudad y qué era posible hacer en ella necesitas dos herramientas en pasado: there was / there were y could.
En tu libro: este proyecto está en las páginas 30 a 37 de Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Second Grade (SEP). La gramática está en la página 33.
De qué trata el proyecto
El proyecto parte de preguntas sobre quiénes eran los mexicas, quiénes fueron Moctezuma II, Hernán Cortés y Malintzin (la intérprete nahua conocida como «la Malinche»), y por qué algunos pueblos indígenas ayudaron a los españoles a vencer a los mexicas. También pide investigar en fuentes como el Códice florentino, las Cartas de relación de Cortés o Visión de los vencidos de Miguel León-Portilla, para comparar la perspectiva española con la mexica.
Con esa investigación se arma un fanzine que explica las causas de la caída de México-Tenochtitlan (agosto de 1521) y cómo ese hecho sigue afectando hoy a las poblaciones indígenas y mestizas: por ejemplo, en la discriminación por origen étnico o color de piel.
Vocabulario del proyecto
Toca el botón de cada palabra para escuchar cómo se pronuncia.
| English | Español | Ejemplo |
|---|---|---|
| conquest | conquista | The conquest of Tenochtitlan ended in 1521. |
| ally | aliado | Some Indigenous peoples became allies of the Spanish. |
| causeway | calzada | Canoes passed under the bridges of the causeways. |
| source | fuente | Chronicles are an important historical source. |
| dominance | dominio | The Spanish imposed their dominance by force. |
| consequence | consecuencia | Discrimination is a consequence of the Conquest. |
| descendant | descendiente | Many descendants of Indigenous peoples still face prejudice. |
| fanzine | fanzín | We made a fanzine to share our research. |
Gramática: there was, there were y could
La tabla de la página 33 explica dos formas de describir el pasado:
| Estructura | Uso | Ejemplo |
|---|---|---|
| There was (singular) / there were (plural) | Decir qué existía en el pasado | There were four causeways into the city. |
| Could | Decir qué era posible hacer en el pasado | Canoes could travel through the canals. |
There was / there were
Funciona como el pasado de there is / there are. Se usa was con sustantivos singulares o incontables y were con plurales:
- There was a huge market in Tlatelolco.
- There were many canals inside Tenochtitlan.
En negativo se usa wasn’t / weren’t, y en pregunta se invierte el orden: Was there…? / Were there…?
Could
Expresa una posibilidad o capacidad que existía en el pasado. Va seguido del verbo en forma base, y no cambia entre singular y plural:
- People could buy gold and cacao beans at the market.
- Canoes could carry heavy loads through the city.
Ejercicios del libro resueltos
Escribe tus respuestas y da clic en «Comprobar». Si te atoras, abre «Ver respuestas».
Página 33: there was, there were o could
Ejercicio: completa con there was, there were o could
a) There (be) many canals inside Tenochtitlan.
b) There (be) a huge market in the district of Tlatelolco.
c) Canoes travel through the canals to carry goods.
d) There (be) four main causeways that connected the city to the mainland.
e) People buy food, gold and feathers at the market.
Ver respuestas
a) There were (be) many canals inside Tenochtitlan.
b) There was (be) a huge market in the district of Tlatelolco.
c) Canoes could travel through the canals to carry goods.
d) There were (be) four main causeways that connected the city to the mainland.
e) People could buy food, gold and feathers at the market.
Describir la ciudad
El libro pide describir México-Tenochtitlan usando there was / there were, a partir de una carta de Hernán Cortés a Carlos V. Un ejemplo de descripción que puedes adaptar:
There were wide streets, and some of them were half land and half water. There were also many bridges, so canoes could cross from one street to another.
Práctica: will, could o there was/were
¿Cuál es la opción correcta?
Ver respuestas
There was a big market where people sold food, animals and jewelry.
Canoes could pass under the bridges of Tenochtitlan.
There were four causeways that connected the city to dry land.
Ordena las palabras para formar oraciones
- .
- .
- .
- .
Ver respuestas
- There were many canals in Tenochtitlan.
- Canoes could cross the whole city.
- There was a huge market in Tlatelolco.
- People could buy gold at the market.
Comprueba lo aprendido
1. ¿Cuándo se usa «there was» y cuándo «there were»?
There was se usa con sustantivos singulares o incontables (there was a market); there were se usa con sustantivos plurales (there were four causeways).
2. ¿Qué diferencia hay entre «there were» y «could» en esta clase?
There were describe qué existía en el pasado (los canales, las calzadas). Could describe qué era posible hacer con eso (las canoas podían cruzar la ciudad).
3. Según el proyecto, ¿qué consecuencia de la Conquista sigue presente hoy en muchas comunidades?
La discriminación por origen étnico, color de piel u origen social, que el libro relaciona con la dominación que impusieron los españoles sobre los pueblos indígenas.
Temas relacionados: la caída de México-Tenochtitlan en historia de México.
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. Second Grade. Secondary. SEP, pp. 30-37.
- León-Portilla, M. (1959). Visión de los vencidos: relaciones indígenas de la Conquista. UNAM.
- Murphy, R. (2019). English Grammar in Use (5.ª ed.). Cambridge University Press, unidad 25 (could).
