México, un país en proceso de emancipación: grandes transformaciones y derechos de la niñez
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Que hoy niñas, niños y adolescentes vayan a una escuela laica y gratuita, que existan el salario mínimo, la jornada de ocho horas o el ejido, puede parecer natural. El capítulo «México, un país en proceso de emancipación» recuerda que todo eso es resultado de luchas de muchas generaciones y recorre la historia del país como una sucesión de movimientos populares por la libertad, la justicia y la igualdad.
En el libro: este capítulo está en las páginas 27 a 37 de Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 6 (SEP).
Los derechos de niñas, niños y adolescentes
El capítulo arranca con la lista de derechos de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014), y pregunta a las y los docentes si sus estudiantes los conocen y si su ejercicio tiene que ver con la historia de sus familias.
| Bloque | Derechos |
|---|---|
| Vida y desarrollo | A la vida, a la paz, a la supervivencia y al desarrollo; de prioridad; a vivir en condiciones de bienestar y a un sano desarrollo integral |
| Identidad y familia | A la identidad; a vivir en familia |
| Igualdad | A la igualdad sustantiva; a no ser discriminado; a la inclusión de quienes viven con discapacidad |
| Protección | A una vida libre de violencia y a la integridad personal; a la protección de la salud y a la seguridad social; a la seguridad jurídica y al debido proceso; de niñas, niños y adolescentes migrantes |
| Educación y tiempo libre | A la educación; al descanso y al esparcimiento |
| Libertades y participación | A la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura; a la libertad de expresión y de acceso a la información; de participación; de asociación y reunión; a la intimidad; de acceso a las tecnologías de la información y comunicación |
Las tres grandes transformaciones
El libro presenta la historia de México como un largo proceso de emancipación con tres grandes revoluciones:
| Transformación | Años | Logros que destaca el libro |
|---|---|---|
| Independencia | 1810-1821 | Fin del régimen colonial, abolición de la esclavitud y los tributos, república y igualdad ante la ley |
| Reforma | 1854-1867 | Revolución de Ayutla, Constitución de 1857, separación Iglesia-Estado, Estado laico y triunfo sobre el Imperio de Maximiliano |
| Revolución mexicana | 1910-1917 | Constitución de 1917: educación laica, obligatoria y gratuita (art. 3.º), reforma agraria y recursos de la nación (art. 27) y derechos laborales (art. 123) |
Según el libro, muchas de esas conquistas se cumplieron hasta el gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940) y después hubo un estancamiento: partido de Estado, sindicalismo controlado («charrismo»), fin del reparto agrario en los noventa y represión, cuyo punto más grave fueron el 2 de octubre de 1968, el 10 de junio de 1971 y la guerra sucia. Termina reconociendo que la alternancia abrió paso a una sociedad «más libre, democrática e incluyente», aunque persisten pobreza, racismo, machismo y violencia.
Comprensión
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¿Qué ley enumera los derechos que cita el capítulo? → La Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
¿Qué artículos de la Constitución de 1917 resumen las demandas de la Revolución? → 3.º, 27 y 123
¿Qué periodo abarca la Reforma, según el libro? → 1854-1867
¿Cómo interpreta el libro la caída de Tenochtitlan? → Como una guerra mesoamericana en la que muchos pueblos indígenas se aliaron con los españoles contra la Triple Alianza
Algunas ideas del capítulo, en contexto
- La conquista como guerra mesoamericana. El libro retoma la interpretación de historiadores recientes, como Federico Navarrete: la caída de Tenochtitlan (1521) fue posible porque tlaxcaltecas y otros pueblos sometidos por la Triple Alianza se aliaron con los españoles. Los españoles fueron quienes capitalizaron la victoria.
- Resistencia indígena. Subraya que pueblos como los mayas, los yaquis y los lacandones resistieron durante siglos y que la cultura mexicana nació de la mezcla indígena, europea y africana.
- Las mujeres insurgentes. Nombra a Josefa Ortiz, Leona Vicario, Gertrudis Bocanegra, Mariana Rodríguez del Toro, Rita Pérez y otras que financiaron, espiaron y convencieron a soldados realistas.
Nota: el libro presenta cada periodo desde la perspectiva de los «sectores populares» y en términos de buenos y malos (por ejemplo, el Porfiriato aparece casi solo por sus abusos). Para enseñar conviene completar el cuadro: el Porfiriato también trajo ferrocarriles e industria (el propio libro menciona casi 20 000 km de vías), y las independencias y revoluciones tuvieron proyectos en conflicto dentro de cada bando.
Nota: el libro afirma que la esperanza de vida en el Porfiriato «no llegaba a los 30 años». Es correcto para 1910 (alrededor de 30 años al nacer), pero se debe sobre todo a la altísima mortalidad infantil: muchos adultos vivían bastante más.
Comprueba lo aprendido
1. ¿Por qué el libro dice que los derechos actuales son una «conquista»?
Porque no siempre existieron: la escuela gratuita, la jornada de ocho horas, el derecho a huelga o la propiedad ejidal se lograron mediante luchas sociales y quedaron en leyes como la Constitución de 1917.
2. Propón una actividad con los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Por ejemplo: cada equipo elige un derecho, investiga cuándo se reconoció en México y qué lucha hubo detrás, y lo relaciona con un caso de su comunidad donde se cumple o no se cumple.
Practica con los ejercicios de esta unidad:
Ejercicios de historia del magisterio
Temas relacionados: organismos de derechos humanos y derechos de NNA, la Constitución de 1857 y las Leyes de Reforma y la Constitución de 1917.
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 6. Edición revisada. SEP, pp. 27-37.
- Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (2014). Diario Oficial de la Federación.
- Navarrete, F. (2019). ¿Quién conquistó México? Debate.
