Indigenous and Afro-Mexican Communities: historia, racismo y simple past irregular (Inglés 1)
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Gaspar Yanga led a rebellion against the Spanish. Vicente Guerrero fought for independence and became president. Los pueblos indígenas y afromexicanos sostuvieron la agricultura y la minería, fundaron pueblos, se rebelaron y lucharon por la Independencia, pero los libros de historia muchas veces los dejaron fuera. En este proyecto harás una línea del tiempo de una comunidad y aprenderás el simple past con verbos irregulares.
En tu libro: este proyecto está en las páginas 138 a 149 de Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. First Grade (SEP).
De qué trata el proyecto
El racismo ha estado presente en la manera de escribir la historia de México y ha ignorado los aportes de los pueblos indígenas y afrodescendientes. El sistema racista y discriminatorio que nació en América durante la Colonia sigue operando y viola sus derechos.
El libro incluye un fragmento de la investigación de la historiadora y antropóloga Cristina Masferrer en Cuajinicuilapa, comunidad afromexicana de la Costa Chica de Guerrero. Rosa, una niña de quinto grado, le cuenta una historia local sobre un barco hundido con personas africanas que poblaron la región. Cuando Cristina le pregunta cómo sabría si alguien es moreno con los ojos cerrados, Rosa responde que lo sabría por cómo lo tratan: oiría a alguien decirle «no me siento junto a ti porque eres moreno». Su respuesta muestra que el racismo se aprende y se escucha en el trato diario.
Aportes y resistencias
- En la Colonia sostuvieron la agricultura y la minería, y la vida de pueblos y ciudades.
- Se rebelaron contra las autoridades coloniales: Gaspar Yanga y Jacinto Canek en Mesoamérica; Túpac Amaru II, Micaela Bastidas, Túpac Katari y Bartolina Sisa en los Andes.
- Participaron en la Independencia: José María Morelos y Vicente Guerrero en México, Juana Azurduy en el Alto Perú (hoy Bolivia) y Toussaint Louverture en Haití.
- En el siglo XX lucharon contra dictaduras, defendieron el territorio y el medio ambiente, y siguen luchando por sus derechos.
Nota: el libro ubica a Juana Azurduy en Colombia; en realidad luchó en el Alto Perú, el actual territorio de Bolivia, y en el norte de Argentina.
El producto final es una línea del tiempo de una comunidad indígena o afromexicana: su origen, la época prehispánica, la Colonia, la Independencia, el México moderno, sus rebeliones y sus manifestaciones culturales. Una fuente recomendada es el Atlas de los Pueblos Indígenas de México del INPI.
Vocabulario del proyecto
| English | Español | Ejemplo |
|---|---|---|
| community | comunidad | Cuajinicuilapa is an Afro-Mexican community. |
| racism | racismo | Racism is still present in many places. |
| rebellion | rebelión | Gaspar Yanga led a rebellion in Veracruz. |
| timeline | línea del tiempo | We made a timeline of the history of our community. |
| heritage | patrimonio, herencia | Music and dance are part of our cultural heritage. |
| contribution | aporte | Afro-Mexican communities made great contributions to our culture. |
Gramática: simple past con verbos irregulares
Los verbos irregulares no forman el pasado con -ed: cada uno tiene su propia forma y hay que aprenderla.
| Forma | Estructura | Ejemplo |
|---|---|---|
| Afirmativa | sujeto + verbo en pasado | She went to the movies. We bought more popcorn. |
| Negativa | sujeto + didn’t + verbo base | She didn’t go to the fair. |
| Interrogativa | Did + sujeto + verbo base? | Did you go to the cinema last night? |
Verbos irregulares de este proyecto
| Base | Pasado | Significado |
|---|---|---|
| go | went | ir |
| buy | bought | comprar |
| eat | ate | comer |
| come | came | venir |
| see | saw | ver |
| take | took | tomar |
| bring | brought | traer |
| lose | lost | perder |
| forget | forgot | olvidar |
| spend | spent | pasar (tiempo), gastar |
| have | had | tener |
| wake up | woke up | despertarse |
| write | wrote | escribir |
| break | broke | romper |
| fly | flew | volar |
| catch | caught | atrapar |
| begin | began | empezar |
| find | found | encontrar |
- She ate too much cake.
- I heard a noise in the other room.
- Did you go to the cinema last night?
Ejercicios del libro resueltos
Página 148
Ejercicio 1: completa en simple past
a) Yesterday, we (not sleep) late. We (wake up) at 6:00 a.m.
b) I (lose) my cell phone when I (go) to the river.
c) A: you (write) that message on the board? B: No, but I (see) Andrew do it.
d) A: mom (take) her medication last night? B: No, she (forget) the prescription at home.
e) Last Sunday, we (spend) all day at the beach and we (have) a wonderful family time.
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a) Yesterday, we didn’t sleep (not sleep) late. We woke up (wake up) at 6:00 a.m.
b) I lost (lose) my cell phone when I went (go) to the river.
c) A: Did you write (write) that message on the board? B: No, but I saw (see) Andrew do it.
d) A: Did mom take (take) her medication last night? B: No, she forgot (forget) the prescription at home.
e) Last Sunday, we spent (spend) all day at the beach and we had (have) a wonderful family time.
Ejercicio 2: une las dos partes de cada oración
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| Término | Respuesta |
|---|---|
| I found the pair of socks | that I lost a month ago. |
| Our teacher didn’t come yesterday because | her car broke down in the middle of the street. |
| My mom called about an hour ago | and asked if I had her phone with me. |
| My nephew sent me a video about a UFO | that he found on the internet last night. |
| I didn’t finish my homework | because I didn’t have internet at home. |
Página 149
Ejercicio 3: completa en simple past
a) The cat (break) my favorite jar.
b) I loved that blouse but I (not buy) it because it was too expensive.
c) you (see) that light in the sky? It was green and shiny.
d) Thousands of birds (fly) from the north last winter.
e) My last English teacher (not have) a nice pronunciation like you.
f) the police (catch) the bank robbers?
g) Hurry up! The movie (begin) 10 minutes ago.
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a) The cat broke (break) my favorite jar.
b) I loved that blouse but I didn’t buy (not buy) it because it was too expensive.
c) Did you see (see) that light in the sky? It was green and shiny.
d) Thousands of birds flew (fly) from the north last winter.
e) My last English teacher didn’t have (not have) a nice pronunciation like you.
f) Did the police catch (catch) the bank robbers?
g) Hurry up! The movie began (begin) 10 minutes ago.
Practica más
Ordena las palabras para formar oraciones
- .
- .
- ?
- .
Ver respuestas
- Gaspar Yanga led a rebellion in Veracruz.
- We went to a museum last weekend.
- Did you see the timeline?
- They didn’t forget their traditions.
Comprueba lo aprendido
1. ¿Qué muestra la respuesta de Rosa sobre el racismo?
Que el racismo no solo se ve: se escucha y se vive en el trato diario. Rosa sabe que alguien es moreno porque oye cómo lo discriminan, lo que muestra que el racismo se aprende en la comunidad.
2. ¿Por qué es importante reconocer a los pueblos indígenas y afromexicanos en la historia nacional?
Porque han aportado trabajo, cultura, luchas y resistencias a la formación de México; reconocerlos combate el racismo, dignifica a sus comunidades y da una visión más completa y justa de la historia.
3. Escribe el pasado de: go, see, have, buy, write.
went, saw, had, bought, wrote.
Practica con los ejercicios de esta unidad:
Ejercicios de inglés 1: Ética y Saberes
Temas relacionados: Pueblos originarios y afromexicanos: historia y línea del tiempo (Libro de proyectos 1) y Afro-Mexican Communities: simple past y used to (Inglés 3).
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings. First Grade. Secondary. SEP, pp. 138-149.
- Masferrer, C. (2016). Racismo en escuelas de comunidades afromexicanas. En Afrodescendientes en México. INAH.
- Murphy, R. (2019). English Grammar in Use (5.ª ed.). Cambridge University Press, unidad 5 y apéndice 1.
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