Los pueblos originarios y afromexicanos: historia, resistencias y aportes a la identidad nacional
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En una escuela de Cuajinicuilapa, Guerrero, una investigadora le preguntó a Rosa, una niña de quinto de primaria, cómo se sabe si alguien es «moreno». Rosa cerró los ojos y respondió que podía saberlo porque escuchaba que alguien le decía: «yo no me siento contigo porque tú eres moreno». Para ella, ser moreno se reconocía por cómo te trataban los demás. En este proyecto vas a conocer la historia y las aportaciones de los pueblos originarios y afromexicanos, a menudo borradas de la historia oficial, y a elaborar una línea del tiempo sobre uno de ellos.
En tu libro: este proyecto está en las páginas 197 a 204 de Nuestro libro de proyectos. Primer grado (SEP), en el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades.
¿Quiénes son?
- Pueblos originarios (indígenas): descendientes de quienes habitaban el territorio antes de la colonización y que conservan sus propias instituciones, lenguas y culturas. En México se reconocen 68 pueblos con su lengua; en el Censo de 2020, casi 24 millones de personas se identificaron como indígenas.
- Pueblos afromexicanos: descendientes de las personas africanas traídas a la fuerza como esclavizadas durante el Virreinato (sobre todo entre los siglos XVI y XVIII). En el Censo de 2020, alrededor de 2.5 millones de personas (2 % de la población) se reconocieron como afromexicanas o afrodescendientes. Viven sobre todo en la Costa Chica de Guerrero y Oaxaca, en Veracruz y en Coahuila (los mascogos).
En 2019 se reformó el artículo 2.° de la Constitución para reconocer a los pueblos y comunidades afromexicanas como parte de la composición pluricultural de la nación. En 2022 se publicó la Ley Federal de Protección del Patrimonio Cultural de los Pueblos y Comunidades Indígenas y Afromexicanas, que protege sus conocimientos, diseños, música y otras expresiones frente al uso sin permiso.
Invisibilizados, pero protagonistas
El libro explica que el racismo estuvo presente en historiadores, gobernantes e instituciones, que invisibilizaron a estos pueblos y omitieron sus contribuciones. Sin embargo, fueron la base del trabajo en las minas, las haciendas y las ciudades durante el Virreinato, y protagonizaron resistencias y movimientos sociales:
| Personaje | Pueblo u origen | Qué hizo |
|---|---|---|
| Gaspar Yanga | Africano esclavizado | Encabezó una rebelión de personas esclavizadas en Veracruz a finales del siglo XVI y logró fundar San Lorenzo de los Negros (hoy Yanga), uno de los primeros pueblos libres de América |
| Jacinto Canek | Maya | Dirigió en 1761 una rebelión maya en Cisteil, Yucatán |
| Túpac Amaru II y Micaela Bastidas | Quechuas (Perú) | Encabezaron en 1780 la mayor rebelión indígena contra el dominio español en los Andes |
| Túpac Katari y Bartolina Sisa | Aymaras (Bolivia) | Sitiaron La Paz en 1781 |
| José María Morelos | Mestizo con ascendencia africana | Caudillo de la Independencia; en los Sentimientos de la Nación pidió abolir la esclavitud y las castas |
| Vicente Guerrero | Afromexicano | Consumó la Independencia y, como presidente, decretó la abolición de la esclavitud en 1829 |
| Toussaint Louverture | Haitiano esclavizado | Encabezó la revolución que llevó a la independencia de Haití (1804), la primera república fundada por antiguos esclavizados |
| Juana Azurduy | Mestiza (Alto Perú) | Combatió por la independencia en lo que hoy es Bolivia |
Nota: el libro ubica a Juana Azurduy en la «Gran Colombia». Ella luchó en el Alto Perú (actual Bolivia), como parte de las guerras de independencia del Río de la Plata; la Gran Colombia comprendía los actuales Colombia, Venezuela, Ecuador y Panamá.
Relaciona cada personaje con lo que hizo
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| Término | Respuesta |
|---|---|
| Gaspar Yanga | Fundó un pueblo libre de personas que habían sido esclavizadas en Veracruz |
| Vicente Guerrero | Decretó la abolición de la esclavitud en México en 1829 |
| Jacinto Canek | Encabezó una rebelión maya en Yucatán en 1761 |
| Bartolina Sisa | Luchó junto a Túpac Katari contra el dominio español en los Andes |
| Toussaint Louverture | Dirigió la revolución que dio la independencia a Haití |
Manifestaciones culturales
Muchas expresiones de la identidad mexicana vienen de estos pueblos:
| Manifestación | Pueblo | Qué es |
|---|---|---|
| Xantolo | Teenek (huasteco) y nahuas de la Huasteca | Fiesta para honrar a los muertos en San Luis Potosí, Veracruz, Hidalgo y Tamaulipas |
| Danza de los Diablos | Afromexicano, Costa Chica | Danza con máscaras para el Día de Muertos |
| Son de artesa | Afromexicano, Costa Chica | Baile zapateado sobre una tarima de madera tallada |
| Guelaguetza | Pueblos de Oaxaca | Fiesta de intercambio y ofrenda de danzas regionales |
| Pirekua | Purépecha | Canto tradicional, patrimonio inmaterial de la humanidad |
| Palabras | Náhuatl y lenguas africanas | Del náhuatl: chocolate, aguacate, cuate; de lenguas africanas: bemba, chamba (según algunos estudiosos) |
Comprensión
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¿En qué región viven muchas comunidades afromexicanas? → La Costa Chica de Guerrero y Oaxaca
¿En qué año se reconoció a los pueblos afromexicanos en la Constitución? → 2019
¿Quién decretó la abolición de la esclavitud en México? → Vicente Guerrero
La línea del tiempo
Elige un pueblo originario o afromexicano (consulta el Atlas de los Pueblos Indígenas de México del INPI y los datos del INEGI) e investiga:
- Origen del pueblo y su lengua, ubicación y características.
- Aspectos previos a la conquista (solo para pueblos originarios).
- Hechos durante el Virreinato.
- Participación en la Independencia.
- Su historia después de la formación del México moderno.
- Rebeliones y resistencias, con fechas y causas.
- Situación actual y manifestaciones culturales.
- Su participación en la formación de las ciudades.
Registra cada dato con su fecha, lugar, descripción y fuente en fichas etnográficas, y construye una línea del tiempo creativa y visible para toda la escuela. Después, coloca un buzón de opinión y propón actividades en espacios públicos: cuentacuentos, un cineclub con la serie documental de la CNDH Pueblos indígenas de México o un taller de cocina afromexicana.
Comprueba lo aprendido
1. ¿Por qué se dice que los pueblos originarios y afromexicanos fueron invisibilizados en la historia?
Porque durante mucho tiempo la historia oficial, escrita desde una visión racista, omitió sus aportaciones, sus resistencias y su papel en la economía y en los grandes procesos del país, aunque fueron protagonistas.
2. ¿Qué nos dice el relato de Rosa sobre el racismo?
Que el racismo se aprende desde la infancia y se vive en el trato cotidiano: Rosa identifica a las personas morenas por el rechazo que reciben, lo que muestra que la discriminación forma parte de su experiencia diaria.
3. Menciona dos aportaciones de los pueblos afromexicanos a la cultura de México.
Por ejemplo: la música y las danzas de la Costa Chica (son de artesa, danza de los Diablos), aportaciones a la gastronomía y la participación de personajes como Yanga, Morelos y Vicente Guerrero en la lucha por la libertad y la Independencia.
Practica con los ejercicios de esta unidad:
Temas relacionados: lenguas indígenas y racismo y la historia de las mujeres.
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Colección Ximhai. Nuestro libro de proyectos. Primer grado. SEP, pp. 197-204.
- Masferrer León, C. V. (2016). «Representaciones sociales de los afromexicanos en las escuelas de la Costa Chica». INAH.
- Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2021). Censo de Población y Vivienda 2020. Población afromexicana o afrodescendiente. INEGI.
¿Te quedó alguna duda?
Repasa el tema en el curso de Libro de proyectos 1 o mira las explicaciones en video de nuestro canal.
