Diversidad y sentido de pertenencia en Educación Física: identidad, inclusión y la carta de Luis
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Cambiarte de escuela puede dar miedo: no conoces a nadie, las costumbres son otras y no sabes con quién juntarte. Poco a poco descubres que con algunos compañeros compartes gustos, juegos o la música que escuchas, y un día te das cuenta de que ya eres parte del grupo. Eso es el sentido de pertenencia, y nace del encuentro con personas diferentes.
En tu libro: este tema está en las páginas 124 a 128 de De lo humano y lo comunitario. Primer grado (SEP).
Qué es la diversidad
La diversidad es la variedad de gustos, intereses, orientaciones sexuales, motivaciones, expectativas, habilidades, necesidades e ideas que existen entre las personas: las expresiones auténticas de identidades personales y colectivas. Puede ser física, social, emocional, económica y cultural, y es un potencial para el desarrollo y el bienestar de todos.
- Atenderla requiere una cultura inclusiva, solidaria, colaborativa, de paz y de aprecio por las diferencias.
- No reconocerla produce exclusión y discriminación de quienes piensan, actúan o se desempeñan distinto.
Qué es el sentido de pertenencia
Es la necesidad humana fundamental de ser parte de algo: sentirte identificado con un grupo (familia, escuela, equipo, comunidad) con el que compartes gustos, ideas o costumbres. Fortalece tu identidad personal y colectiva. Según el libro, pertenecer a un grupo:
- Genera felicidad, seguridad, motivación, autoestima y un autoconcepto positivo; vínculos afectivos, como una «segunda familia».
- Se vive como un reconocimiento: ser «elegido».
- Crea redes de apoyo, colaboración, solidaridad y compañerismo.
Diversidad y pertenencia en la Educación Física
En la clase de Educación Física se busca que cada estudiante valore su cuerpo, sus posibilidades motrices y su forma de aprender y relacionarse con los demás a través del juego, la expresión corporal y el deporte. Para eso se promueven situaciones:
- Intrapersonales: el encuentro contigo mismo (conocerte y aceptarte).
- Interpersonales: la interacción con los demás.
Aceptar tus posibilidades y tus limitaciones, y las de los demás, mejora la convivencia. Atender la diversidad requiere un trato personalizado: un propósito común, pero adaptando los recursos, materiales y espacios para que todas y todos participen y se eliminen las barreras para aprender.
La carta de Luis
El libro incluye la carta de Luis a su maestra anterior. En resumen: al llegar a su nueva escuela extrañaba a sus amigos y le costó adaptarse, porque había menos árboles y espacio y las costumbres eran distintas. Su nueva maestra lo presentó al grupo y le preguntó qué le gustaba. Poco a poco se hizo amigo de César y Valeria, con quienes comparte música, juegos y ser de los más veloces del salón. No es muy hábil con el balón, pero practica el bote de la pelota. Los juegos de Educación Física, parecidos a deportes conocidos, lo hicieron sentirse «como en casa».
El libro explica que el sentido de pertenencia de Luis surgió de:
- La calidad de la experiencia que vivió.
- Su disponibilidad corporal, que le dio una vía para interactuar y ser valorado.
- Las actitudes positivas de sus compañeros ante la diversidad, que le abrieron un lugar en el grupo.
El respeto a la diversidad crea relaciones de simpatía, empatía, tolerancia y solidaridad, base de sociedades justas, incluyentes y democráticas.
¿Favorece o no la inclusión?
Ver respuestas
Adaptar un juego para que un compañero en silla de ruedas pueda participar. → Sí favorece la inclusión
Escoger siempre a los mismos para los equipos y dejar al final a los «menos hábiles». → No favorece la inclusión
Preguntarle a un compañero nuevo qué juegos le gustan. → Sí favorece la inclusión
Comprueba lo aprendido
1. ¿Qué relación hay entre la diversidad y el sentido de pertenencia?
El sentido de pertenencia surge del encuentro con los demás: al convivir con personas diversas descubres lo que compartes con ellas y formas grupos donde cada quien es aceptado con sus diferencias.
2. ¿Qué ayudó a Luis a sentirse parte de su nuevo grupo?
Que su maestra lo presentó y se interesó por él, que encontró compañeros con gustos en común, y que los juegos de Educación Física le permitieron convivir y mostrar sus habilidades; sus compañeros lo aceptaron con sus fortalezas y limitaciones.
Practica con los ejercicios de esta unidad:
Ejercicios de educación física de 1.° de secundaria
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Colección Ximhai. De lo humano y lo comunitario. Primer grado. SEP, pp. 124-128.
- UNESCO (2015). Educación física de calidad: guía para los responsables políticos. UNESCO.
¿Te quedó alguna duda?
Repasa el tema en el curso de De lo humano y lo comunitario 1 o mira las explicaciones en video de nuestro canal.
