Aprender con proyectos: qué es un proyecto, los seis momentos de un proyecto y las metodologías del libro
Actualizado el 5 min de lectura 12 ejercicios resueltos
0 de 3 respuestas vistas
En lugar de empezar por las letras para luego formar palabras y frases, ¿qué tal si se empieza por una situación real que te importa, y de ella se desprenden los conocimientos? Esa es la idea de aprender con proyectos, la forma de trabajo de todo el Nuestro libro de proyectos. En esta clase verás qué es un proyecto, sus seis momentos y cómo se organizan las fases en cada campo formativo.
En tu libro: este apartado está en las páginas 252 a 255 de Nuestro libro de proyectos. Tercer grado (SEP).
¿Qué es un proyecto?
El libro define un proyecto como «un conjunto de ideas, intenciones, sentimientos y estrategias coordinadas para lograr cambiar una situación del entorno». Al aprender con proyectos:
- Los estudiantes son aprendices activos, no seguidores de instrucciones.
- Se parte de una situación compleja (no difícil, sino con muchos enfoques) y cercana a la vida de quienes aprenden.
- Se integran conocimientos de varias disciplinas: matemáticas, historia, ciencias, lengua, arte.
- Se trabaja en comunidad y se busca transformar el entorno.
- Se desarrolla el pensamiento crítico: saber en qué información confiar y reconocer las intenciones detrás de cada discurso.
Los seis momentos de un proyecto
| Momento | Qué se hace | Preguntas guía |
|---|---|---|
| 1. Reflexión inicial | Lluvia de ideas sobre temas para investigar; se ordenan en un organizador gráfico y se elige uno | ¿Qué nos preocupa?, ¿qué queremos cambiar?, ¿sobre qué queremos saber más? |
| 2. Investigación | Etapa I: saberes previos. Etapa II: investigación para validar o rechazar esas ideas. Etapa III: profundizar en cómo se aplica a la comunidad | ¿Qué sabemos?, ¿qué queremos saber?, ¿qué nuevas preguntas surgen? |
| 3. Formulación del problema | Se define una situación real que nos afecta y que podemos cambiar | ¿En qué nos afecta como grupo, escuela, país? |
| 4. Organización y planeación | Se planean actividades, recursos, tiempos y responsables | ¿Qué haremos, con qué, cuándo y quién? |
| 5. Realización de las actividades | Se ponen en marcha y se da seguimiento | ¿Cómo vamos?, ¿qué hay que ajustar? |
| 6. Análisis de resultados y presentación | Se exponen los resultados y se recibe retroalimentación de la comunidad | ¿Lo logramos?, ¿qué aprendimos?, ¿qué sigue? |
Relaciona cada momento con lo que se hace en él
Ver respuestas
| Reflexión inicial | Lluvia de ideas para elegir un tema |
| Investigación | Recuperar saberes previos y buscar información |
| Formulación del problema | Definir una situación real que se puede cambiar |
| Organización y planeación | Decidir actividades, tiempos y responsables |
| Realización | Poner en marcha lo acordado y darle seguimiento |
| Presentación de resultados | Exponer lo logrado y recibir retroalimentación |
Un ejemplo completo
| Momento | Ejemplo: «El agua en nuestra escuela» |
|---|---|
| Reflexión inicial | Nos preocupa que los baños se quedan sin agua |
| Investigación | Sabemos que hay fugas (saberes previos); investigamos cuánta agua se pierde en una fuga y cómo funciona la cisterna |
| Formulación del problema | Hay cuatro llaves con fugas y se desperdician unos 100 litros diarios |
| Organización | Equipo 1 registra fugas; equipo 2 pide apoyo a la dirección; equipo 3 hace carteles |
| Realización | Se reparan las llaves con apoyo de las familias y se colocan carteles |
| Resultados | Se mide el consumo antes y después y se presenta en la ceremonia escolar |
Comprensión
Ver respuestas
¿En qué momento se recuperan los saberes previos? → Investigación, etapa I
Según el libro, ¿desde dónde conviene empezar a aprender? → Desde una situación compleja y cercana a la vida de quien aprende
¿Para qué sirve el pensamiento crítico en un proyecto? → Para saber en qué información confiar y reconocer intenciones en los discursos
Las fases en cada campo formativo
Aunque todos los proyectos siguen la misma lógica, el libro usa nombres distintos según el campo formativo:
| Campo formativo | Metodología | Fases que aparecen en el libro |
|---|---|---|
| Lenguajes | Aprendizaje basado en proyectos comunitarios | Identificación, Recuperación, Planificación, Acercamiento, Comprensión y producción, Reconocimiento, Integración, Difusión, Consideración y avances |
| Saberes y pensamiento científico | Aprendizaje basado en la indagación | Sensibilización, Diseño y desarrollo de la indagación, Construcción y/o comprobación, Comunicación, Autorreflexión |
| Ética, naturaleza y sociedades | Aprendizaje basado en problemas | Problemática, Identificamos el problema, Encontramos el origen, Propuestas a seguir, Organizamos los pasos, Seguir el camino, Registro de experiencia, Valorando mis pasos |
| De lo humano y lo comunitario | Aprendizaje servicio | Sensibilización, Punto de partida, Lo que sé y lo que quiero saber, Construcción y/o comprobación, Creatividad en marcha, Compartimos y evaluamos |
El libro también insiste en el horizonte de expectativas: la meta concreta que la comunidad quiere alcanzar con el proyecto, y en los acuerdos asamblearios, que se registran al final de cada proyecto.
Comprueba lo aprendido
1. ¿Qué diferencia hay entre un tema y un problema en un proyecto?
El tema es amplio (por ejemplo, «el agua»); el problema es una situación concreta y real que afecta a la comunidad y que se puede cambiar (por ejemplo, «las fugas en los baños de la escuela desperdician agua»).
2. ¿Qué es el horizonte de expectativas?
Es la meta concreta que la comunidad se propone alcanzar con el proyecto: lo que espera lograr o cambiar.
3. Elige un tema de tu interés y formula un problema para un proyecto.
Respuesta libre. Por ejemplo, tema: la basura; problema: «En el recreo se tiran al piso muchas envolturas porque no hay botes suficientes ni se separan los residuos».
Practica con los ejercicios de esta unidad:
Ejercicios de Aprender con proyectos
Temas relacionados: implementación de proyectos y pensamiento creativo y proyectos comunitarios y cultura democrática.
Referencias
- Secretaría de Educación Pública (2025). Colección Nanahuatzin. Nuestro libro de proyectos. Tercer grado. SEP, pp. 252-255.
- Secretaría de Educación Pública (2022). Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria 2022.
- Kilpatrick, W. H. (1918). «The Project Method». Teachers College Record, 19(4).
